奇妙的石头
左看右看，这块石头是什么样子的？像一条小鱼？像小狗一样？还是像鸟一样？我看了半天还是没明白。它看起来像鸟、狗和鱼。这块石头长啥样？
就像一片草地，上面有小蝴蝶和蜜蜂飞舞。鸟儿在半空中盘旋，等待着美味的食物。默默地，绿草丛中开出了一些五颜六色的花朵。他们正在争先恐后地开放。草丛里还有一些小动物：小狗、小猫、老鼠和刺猬。嘿！为什么这里这么和谐？你看：老鼠和猫是兄弟。当狗看到猫时，它应该抓住它。但狗并没有抓住猫，而是对猫说你是我的妹妹或我是你的妹妹。 ，这让我头晕。小猫、小狗、小老鼠和小刺猬又玩起了捉迷藏。他们好幸福好幸福好幸福
我花了一段时间才恢复过来。原来，我只是把石头上的红、白、黄等颜色想象成了一道美丽的风景。虽然这只是想象，但也是一件非常珍贵的事情。
让我们一起想象美好的世界吧！
山东省高青县中心路小学三年级：张瑞雪
1.活动名称 幼儿园科学教案：奇妙的石头
2。活动目标：通过寻石、观石、玩石等活动，激发孩子们对石头的认识，通过探索发现各种石头的特性。培养孩子观察、比较的能力。
3。适用对象：5岁至6岁儿童。
4。活动所需资源：有关石头的照片、图片、视频资料、各种石头、石制品、石头工艺品、石头饰品等
5。活动流程 看看我收集的石头。 (1)各种石头随处可见，其中有一些非常珍贵。 (2) 石头有各种颜色。 (3)石头的图案也不同。 (4) 石头有多种形状。这些是鹅卵石，圆形且扁平。 (5)有的石材表面光滑，有的石材表面粗糙。石头有什么用处？ （1）一般岩石、卵石、大理石、花岗岩等可用于铺路、修桥、建造房屋等。（2）玉石、红宝石、蓝宝石、钻石是比较珍贵的宝石，可用来制作装饰品。 （3）寿山石，当地盛产的名石，价值尤高，可制作工艺品。试一试。 (1) 如果将石头、木头、塑料、泥土、混凝土、泥土等放入水中，会发现什么？ ① 木块和塑料漂浮在水面上。 ②石块和泥土沉入水底。 ③每块石头，无论大小，都会沉入水中。 (2)用锤子敲击石头、木头、塑料和铁块，观察敲击时发生的情况。 ①用锤子敲击石头后，可以看到一点火花。 ② 用锤子敲击木头、塑料、铁等不会产生火花。 （3）用石头打铁钉、木板、核桃、土块会怎样？ ①石头非常坚硬，不会破裂或变形。 ②核桃和土块被石块击打成碎片。制作石材艺术品。看到一块形状独特的石头，你会想到什么？使用辅助材料可以制作更多的东西。 (1)单石画。 (2)多石组合绘画。 （3）熟练使用胶画。（4）结合各种石头搭建花园小场景，展示幼儿作品，幼儿介绍制作方法和作品名称。
6.拓展思路 1.在探索石头特性的活动中，还可以将石头、蔬菜、鱼同时放在火上，观察现象，感受石头不能生长、不能死亡。 2.可以带幼儿出去参观，比较未受破坏的自然景观和随意开采石头而受损的景观。然后，通过观看一些灾害报道、视频、资料片，让孩子感知和了解石头对人类的影响。影响。
《小班科学游戏教案《奇妙的石头碰碰响》含反思》这是一本优秀的小班科学教案文章希望对大家的学习工作有所帮助，快来看看小班科学游戏教案《奇妙的石头碰碰响》包括反思！
1。设计意图
《纲要》指出：科学教育要紧密联系孩子的实际生活，以身边的事物和现象作为科学探索的对象。我为这次活动选择的材料来自生活。石头是构成自然生态环境的无生命物质，也是幼儿经常接触的东西。比如，在几次户外活动中，我看到几个孩子特别喜欢捡石头，用在地上、敲墙、花坛边等地方。玩的时候，你兴奋地叫朋友过来听听石头的声音。
我意识到这是一门很好的生成课程，所以我设计了这个小班科学活动《奇妙的石头碰碰响》。我希望通过游戏，激发孩子们探索不同物体发出的不同声音的兴趣，引导他们“Learning by Play”即“通过玩来发展”，如《纲要》中所述：“引导孩子培养探索周围常见事物和现象的特征和变化模式的兴趣和愿望。”发现并感受周围的世界。科学的魔力，体验和理解科学就在你身边，并保持永久的强烈好奇心和求知欲。
2。目标
从《新纲要》中对科学领域目标的表述可以看出：科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度以及孩子探索和解决问题的能力。根据大纲精神，结合小班孩子的年龄特点，我制定了以下目标：
1。感知石头的基本特性，愿意参与玩石头的游戏，体验玩石头的乐趣。
2。尝试自由探索，发现硬物与石头碰撞能发出响亮的声音，而软物与石头碰撞却没有声音，并愿意大胆地表达出来。
3。对科学活动感兴趣，能够积极探索、寻找答案，感受探索的乐趣。
4。培养孩子的观察力和动手能力。
3。重点与难点
本次活动的重点和难点是“通过探索，我发现硬物与石头碰撞可以发出很大的声音，而软物与石头碰撞则没有声音”。在活动中，我采用了探索和比较的方法来解决问题，难点是让幼儿通过两次探索和比较来发现这个特点。
4。准备工作
1。材料准备：每个孩子两块石头；一些硬质物品（木制积木、塑料积木、金属勺子）；一些柔软的物品（海绵、毛绒玩具、羊毛球）；厚厚的垫子，桌子等。
2。经验准备：学过节奏音乐《闪烁的小星星》。
5。流程
我通过“感知特点-探索比较-拓展经验”三个环节实现了活动的目标。
1。感性特征。
一开始，“石头展”是为了激发孩子们的兴趣。通过观察，他们发现了石头的不同颜色、形状、纹理，对石头的基本特征有了一定的了解，为接下来的步骤做好了铺垫。
2。探索和比较。
这个环节是活动中最重要也是最难的部分。通过两次探索和比较，孩子可以发现硬物与石头碰撞可以发出响亮的声音，而软物与石头碰撞则没有声音，并且愿意大胆地说出来。通过集体学习，孩子们第一次初步感知到软硬物体与石头碰撞产生的不同现象；第二次，通过自主探索，孩子们根据现有经验进行判断，做出初步猜测，并通过探索和验证进一步感知现象。
3。扩大经验。
这是活动的延伸，进一步增强孩子们探索石头的兴趣。
教学反思
孩子们非常喜欢沙子，所以在这个活动中，孩子们的兴趣非常高，但是如何有目的地引导孩子们在玩耍的过程中观察、感受沙子的特性，是本节活动的重点。
优点：
玩沙的工具非常多，种类也多种多样，让孩子利用各种工具以不同的方式感知沙的特性，感受沙的神奇。
不足：
孩子们天性喜欢玩沙子。但玩完之后，他们还是缺乏一些有针对性的指导。当他们回到课堂时，没有及时进行总结。这样一来，他们就无法取得进步。这将是我的下一个活动。一定要注意的事情！
小班科学游戏讲授教案《奇妙的石头碰碰响》本文含反思共4139字。
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教学目标：
1。通过欣赏古代石雕艺术和奇石图片，引导学生感受石文化，学习石造型的制作方法。
2。根据石材的形状、图案、颜色，用颜料、油画棒等材料创作出简单的动物造型。 3、培养学生的想象力、创造力以及对自然和祖国传统文化的热爱。
教学重点：如何制作石头动物造型。
教学难点：创意优美的石兽造型设计。
教具准备：课件、石工样品、石头、丙烯颜料、油画棒、海绵胶等
教学过程：
1。导入：
1。老师：“今天老师带来了一些很特别的艺术作品，你想看吗？”欣赏老师制作的石雕动物作品。
(1)孔雀(2)猫头鹰(3)小猪(4)毛毛虫(5)白鹅(6)鳄鱼
2。带着疑问，分组近距离观察、触摸老师制作的石雕动物作品。
问题：（1）这些作品有什么特别之处？他们给你什么感觉？ （2）老师们做什么？揭示主题：有趣的石头动物
2。新讲座：
1。老师：今天神笔马良来到我们班，他给同学们带来了把石头变成小动物的绝技。老师在黑板上画了石头、神笔、神笔。马良的形象。
— 1 —
2。老师：“点石成金在哪里？就藏在这些石头作品里。小组讨论：怎样才能把石头变成小动物呢？”
报告讨论结果。
3。老师在黑板上的石头上写着：看、想、拼、贴、画。
4。讲解示范制作方法：（1）看石头联想
老师在视频展台上展示了一块规则和不规则的石头，引导学生根据石头的形状、图案、颜色进行联想。老师：“你可以用石头当小动物的头或者身体的主要部分，这些石头可以变成什么样的小动物呢？”
老师接着展示了几块石头的组合。老师说：“把几块不同形状、大小的石头拼在一起，就会产生新的动物形象。”老师演示了如何拼凑一组石头，然后找了2——3名学生到视频展示台上练习演示。
(2)拼字石
学生练习：观察你带来的石头并将它们放在一起。
选择较大、较平坦的石头进行观察。您可以将一块石头联想起来，也可以将几块石头组合在一起并将它们放在彩色盘子上。想想你的石头可以变成什么样的小动物。什么？巧妙利用石头原有的形状、图案、颜色，尝试改变方向。
(3) 告诉我你正在拼写哪种动物？ (4)贴石头
将双面胶贴在石头底部，固定在彩色卡纸上。如果它是基于石头的，则可以不加胶。如果是几块石子的组合，则先贴大石子，后贴小石子。
(5) 画石：
用丙烯颜料或油画棒在石头上画出小动物的主要特征。使用油画棒进行绘画，确保颜色牢固且均匀。
老师示范如何用丙烯颜料画石头。特别要注意的是要把笔内的水挤出来，使颜料变稠。
— 2 — 制作时，可以用彩纸制作动物的小部分。
5。欣赏学生们制作的优秀石雕作品。
3。布置作业：
老师：“同学们继续完成作业——粘贴、画石头，把石头变成可爱的小动物。今天，神笔马良将他的神笔奖励给那些有大胆想象力和创造力的同学们。” ”。
4。展览回顾作品：
老师：“同学们，你们像马良一样聪明，把普通的石头变成了活灵活现的小动物，太棒了！”
从造型、色彩、创意等方面评价作品。您最欣赏哪件石雕动物作品？为什么？自评、互评、教师评价相结合。
老师用魔笔奖励学生们的创意作品。
5。扩展：
1。欣赏古代石刻图片
粗糙的古代石雕历经了数年风雨的洗礼，如今依然矗立在世人面前。这些“生命石”雄伟、古朴、充满威力、充满向上的力量。充满了一个民族的想象力。
2。欣赏奇石图片
自然界中有许多奇石，千姿百态，形态各异，令人着迷，赏心悦目。奇石又称观赏石。赏石时，可以从品质、形状、色彩、花纹、气势等方面感受奇石之美。
奇石是大自然的杰作。古人云：“山无石不奇，水无石不清，园无石不秀，室无石不雅。赏石清心，赏石清心”。陶器会给你带来爱。”
“好石头是无言的诗，是不朽的画。”
6.总结：
通过今天的学习，相信同学们一定对石头有了更深的认识。周末或假期，你可以和父母一起去大自然中寻找独特的石头，然后回来创作联想作品。相信会有更多精彩的事情等着你。
— 3 —
奇怪的大石头课堂记录|奇怪的大石头
学习目标
1。认识“考、勤”等5个生词。能写“吾、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个单词。
2。正确、流利地阅读课文。通过对话了解角色的内心。
3。了解李四光儿时对大石头的疑惑和他后来惊天动地的研究成果与他儿时的疑惑之间的关系，了解好奇心在发明创造中的重要性。
教学过程
1。整体感受
老师：同学们，你们见过大石头吗？它是什么样子的？当你看到它时有什么感觉？今天我们来学习《奇怪的大石头》（幻灯片），看看我国著名地质学家李四光小时候是如何对一块大石头产生浓厚兴趣的。每个人都已经预览了文本。你有任何问题吗？好，我们先来看看同学们不懂的单词
地质？冰川？突然？
第四纪冰川：距今约250万年。当时的气候极其寒冷，人们将此时的冰川称为第四纪冰川
明显：岩石和其他物体高高地立在一处
1：学生们的学习越来越好，预习的时候可以问很多问题。俗话说，书读百遍，其义自显。你通过阅读文章提出了这么多问题，老师相信你可以自己找到解决这些问题的方法。问题的答案
它隐藏在文本中。现在自由朗读课文，注意汉字发音，顺利朗读课文。读的时候想一想课文讲的是什么内容？现在我们来读一下课文吧？
这段文字是关于什么的？
学生：据说李四光有一个关于一块大石头的问题，然后跑去问老师和他的父亲。那就去国外学习一下解惑的故事
老师：请问老师和爸爸们解开疑惑了吗？
学生：据说李四光有一个关于大石头的问题，他问老师和他的父亲，但没有得到答案。自己出国留学、解决疑惑的故事
老师：很好，说明你认真地读课文，思考了。你真是一个爱思考的好孩子
生：我说的是李四光
老师：你说他什么？我们之前了解到，时间、地点、人物和事件都是必需的。你已经提到了角色。还有谁可以补充吗
学生：李四光小时候，对大石头有疑问，就跑去问老师和父亲，但他们也不知道答案。
老师：有两次
生：长大后，李四光出国留学，终于知道答案了
师：那么这篇课文讲的是什么呢？我们要学会善于倾听，把所有同学说的话加起来，看看谁听得最好，你说
学生：李四光小时候，对大石头有疑问，就跑去问老师和父亲，但他们也不知道答案。长大后，李四光终于通过出国留学找到了答案
老师：好的，前面的同学都把课文的主要内容解释完了。看看谁能看幻灯片，一口气讲出课文的主要内容。如果你这么说，说明你的概括能力特别强。谁能说出来
（幻灯片播放）
幻灯片：李四光小时候_______，长大后问____________---------------------------------------- ---，终于明白了 ____________
的故事学生：李四光小时候就迷恋大石头
当我有疑问时，我跑去问老师和爸爸，但老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国求学，终于弄清楚了石头来历的故事。
摘要：这位同学用简单的几句话解释了课文的主要内容。这并不容易！他的概括能力真的很好！
2 我们刚刚了解了李四光对一块大石头的疑惑以及他如何解决的故事。李四光给你留下什么样的印象？
爱问问题/爱思考/善于观察板书：爱问问题（提取同学的意见并写下来）
爱思考
3：你说他喜欢提问、喜欢思考。那么李四光问了哪些问题呢？请找出来。默读小时候李四光的那段，边读边批注，边读边思考，看谁能又快又准地找到！
你说
a 这么大的石头？从哪里来的？
老师：很好。李四光这句话是记在心里还是说出来了？
生：说出来
老师：你大声说出来了吗？看文字：随着时间的推移，他对这块大石头产生了兴趣：“……”
生：记在心里
老师：很好，他还问了哪些问题？
学生：b谁放在那里的？
老师：还有吗？说
c这么重的石头从天而降，威力一定很大。它应该在草丛上挖出一个很深很深的洞。但为什么不躺在土里呢？
老师：好吧，李四光问了这么多问题！他真是一个有思想的孩子！好吧，我们先来看看他的疑惑（幻灯片）
这么大的石头是从哪里来的？
这个问题是个好问题吗？它有什么好处？
a好吧，李四光通过捉迷藏对大石头产生了怀疑，但是其他朋友却没有产生怀疑。
也就是说，李四光的观察能力比其他人强吧？那么，善于观察，就是在生活中做一个细心的人，发现别人没有注意到的事情。许多科学家都是优秀的观察者
b好吧，如果你有问题，就想办法解决并向老师请教
好吧，不懂就问。这是一种良好的学习态度。如果您有疑问，请大胆提问。
正是因为心中的疑惑，才促使他不断寻找答案。这是一个非常关键的地方。那么谁能读出他心中的疑惑呢？你读过
生：哪里来的这么大的石头？
老师：我感觉有点困惑。看完这篇还有人更困惑吗
老师：你觉得你读得比他好吗？
老师：很好，我能感受到你们心里的大问号。好，我们全班一起读一读——这么大的石头是从哪里来的？
老师：我读起来有点疑惑——这么大的石头是从哪里来的？
语言培训
老师：嗯，我很困惑。我很困惑，心里打了一个大大的问号，就跑去问老师。李四光会怎样向老师请教呢？接下来谁是李四光向老师请教呢？你说
生：哪里来的这么大的石头？
老师：你连题目都没给我就问老师了。这太粗鲁了。如果老师没有回答你的问题，请再问一次
学生：老师，这么大的石头是从哪里来的？
老师：为什么我听不懂？石头在哪里？注意上下文想象一下，请告诉我
学生：老师，草地上的大石头是从哪里来的？
老师：老师怎么回答他的？谁来当老师来回答他呢？
生：这块石头大概有几百年的历史了。小时候就有了
老师：老师的语气应该是什么？还有其他人可以当老师吗？来吧
生：这块石头大概有几百年的历史了。小时候就有了
老师：从这句话中你发现了什么？
学生：我发现老师不确定
老师：你怎么看？
生：我害怕
老师：好，那怎么读呢？谁来当老师？
生：这块石头大概有几百年的历史了。小时候就有了
老师没有直接回答李四光的问题，所以李四光又问了一个问题
b谁放在那里的？
这个问题是个好问题吗？它有什么好处？
学生：因为老师没有回答李四光的问题。这只是意味着石头已经存在很长时间了。李四光更加急切地想知道这块石头是从哪里来的！
学生：老师没有直接回答李四光的问题。他问得更深入了。他想知道是谁把它放在那里的
老师：哎呀，我有打破砂锅问到底的精神。谁是老师来回答他？你说
生：听说经常有陨石从天上掉下来。也许他们是从天上掉下来的
老师：从这句话中你发现了什么？
学生：老师不确定
老师：你从哪里看出来的？
老师：好的，老师的不确定该怎么表达呢？谁会读它？
生：听说经常有陨石从天上掉下来。也许他们是从天上掉下来的
好，老师的回答，李四光又问了一个问题
c这么重的石头从天而降，威力一定很大。它应该在草丛上挖出一个很深很深的洞。但为什么不躺在土里呢？
这是个好问题吗？它有什么好处？
a 通过分析老师的回答，他提出了进一步的问题。他爱动脑筋，勤于思考
b 善于分析老师的答案。不仅要善于提出问题，还要善于分析问题，而不是盲目跟风。
板书：爱动脑、勤思考、善于分析、不盲从
那么老师的答案是什么呢？谁来当老师？
这个我不能说
老师当时无法回答这个问题。他说这句话的时候心里在想什么？
抱歉/我很困惑/
好吧，我该怎么读呢？谁来做？
这个我不能说
嗯，很好。你想成为一名青年演员吗？—是的
好，现在我们来做一个小角色表演。你和同桌先排练一下李四光和老师的对话，然后让同学表演出来……
多么精彩的表演啊。再请两位同学来演吧，
是的，大家都为他们鼓掌。
我们一起读课文吧。谁想当旁白？
男同学读李四光，女同学读老师的
读完本段对话，你有没有发现与前文的对话有什么不同？
没有提示，还有什么发现，大家的话就成了自然的段落
顺便说一句，学生们非常善于发现事物。连文章的特殊表达方式都被发现了。这样的对话不仅清晰而且简洁。我们以后写作文的时候，也可以这样写两个人的对话。好吧，老师问了。李四光又跑去问父亲。学生们想着他要问父亲什么问题，父亲会如何回答。下面同学们表演了。问父亲的时候，可以参考李四光问老师的话。然后想象一下他父亲所说的话。不清楚。课后写一篇练习短文，通过对话表达人物的内心世界。好了，演员们开始排练了。
小演员们准备好了吗？好啦，快来行动吧。如果你问你父亲，可以参考李四光问老师的话。然后想象一下你的父亲如何无法解释清楚。
4。李四光解开他的疑惑了吗？怎么办？
生：解决了。他去英国学习地质学，了解到冰川可以推巨石
老师：解决了吗？他知道家乡的石头是从哪里来的吗？
生：不是，他回到家乡检查了那块石头，才发现它来自秦岭
老师：怎么检查？想象一下检查会做什么
笙：你可以拿放大镜看石头，可以看看周围的草
4。李四光的故事给了你什么启发？
生：和李四光一样，爱思考/勤动脑筋/打破砂锅问到底
（播放幻灯片并展示李四光的照片）
老师：你看，李四光爷爷来了，你对他说什么？
学生：李四光爷爷，你真爱学习
学生：李四光爷爷，我想向您学习爱思考、勤用脑
老师：说得很好。努力学习，勤用脑。我相信你将来也会像李四光一样大有可为。这堂课就这样，下课了！
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